SESIÓN IV - El tiempo, «Viaje a la semilla»

SESIÓN III. EL TIEMPO

OBJETIVOS:

- Comprender y distinguir los modos de construcción del tiempo narrativo y sus tipos. 
- Rastrear y analizar las marcas de la deixis temporal.
- Reflexionar sobre las distintas estrategias literarias de creación del tiempo narrativo y sus implicaciones.
- Explorar nuevos modos de narración en torno al tiempo.
- Componer un escrito que juegue con una estrategia narrativa relacionada con el tiempo: la distopía.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-Valoración positiva de la lectura, comprensión e interpretación del texto y su puesta en relación con los recursos añadidos.
- Participación activa en las actividades y debates que se planteen. 
- Adquisición de habilidades de análisis del tiempo narrativo.
- Reslución de las actividades con ayuda de las fuentes proporcionadas y aquellas que son resultado del trabajo autónomo del alumno o alumna. 
- Creación de una breve composición escrita que responda a las pautas establecidas.

ACTIVIDADES:

«Viaje a la semilla» (Alejo Carpentier, 1977)

I

-¿Qué quieres, viejo?…

Varias veces cayó la pregunta de lo alto de los andamios. Pero el viejo no respondía. Andaba de un lugar a otro, fisgoneando, sacándose de la garganta un largo monólogo de frases incomprensibles. Ya habían descendido las tejas, cubriendo los canteros muertos con su mosaico de barro cocido. Arriba, los picos desprendían piedras de mampostería, haciéndolas rodar por canales de madera, con gran revuelo de cales y de yesos. Y por las almenas sucesivas que iban desdentando las murallas aparecían -despojados de su secreto- cielos rasos ovales o cuadrados, cornisas, guirnaldas, dentículos, astrágalos, y papeles encolados que colgaban de los testeros como viejas pieles de serpiente en muda. Presenciando la demolición, una Ceres con la nariz rota y el peplo desvaído, veteado de negro el tocado de mieses, se erguía en el traspatio, sobre su fuente de mascarones borrosos. Visitados por el sol en horas de sombra, los peces grises del estanque bostezaban en agua musgosa y tibia, mirando con el ojo redondo aquellos obreros, negros sobre claro de cielo, que iban rebajando la altura secular de la casa. El viejo se había sentado, con el cayado apuntalándole la barba, al pie de la estatua. Miraba el subir y bajar de cubos en que viajaban restos apreciables. Oíanse, en sordina, los rumores de la calle mientras, arriba, las poleas concertaban, sobre ritmos de hierro con piedra, sus gorjeos de aves desagradables y pechugonas.

Dieron las cinco. Las cornisas y entablamentos se despoblaron. Sólo quedaron escaleras de mano, preparando el salto del día siguiente. El aire se hizo más fresco, aligerado de sudores, blasfemias, chirridos de cuerdas, ejes que pedían alcuzas y palmadas en torsos pringosos. Para la casa mondada el crepúsculo llegaba más pronto. Se vestía de sombras en horas en que su ya caída balaustrada superior solía regalar a las fachadas algún relumbre de sol. La Ceres apretaba los labios. Por primera vez las habitaciones dormirían sin persianas, abiertas sobre un paisaje de escombros.

Contrariando sus apetencias, varios capiteles yacían entre las hierbas. Las hojas de acanto descubrían su condición vegetal. Una enredadera aventuró sus tentáculos hacia la voluta jónica, atraída por un aire de familia. Cuando cayó la noche, la casa estaba más cerca de la tierra. Un marco de puerta se erguía aún, en lo alto, con tablas de sombras suspendidas de sus bisagras desorientadas.

II

Entonces el negro viejo, que no se había movido, hizo gestos extraños, volteando su cayado sobre un cementerio de baldosas.

Los cuadrados de mármol, blancos y negros, volaron a los pisos, vistiendo la tierra. Las piedras con saltos certeros, fueron a cerrar los boquetes de las murallas. Hojas de nogal claveteadas se encajaron en sus marcos, mientras los tornillos de las charnelas volvían a hundirse en sus hoyos, con rápida rotación.

En los canteros muertos, levantadas por el esfuerzo de las flores, las tejas juntaron sus fragmentos, alzando un sonoro torbellino de barro, para caer en lluvia sobre la armadura del techo. La casa creció, traída nuevamente a sus proporciones habituales, pudorosa y vestida. La Ceres fue menos gris. Hubo más peces en la fuente. Y el murmullo del agua llamó begonias olvidadas.

El viejo introdujo una llave en la cerradura de la puerta principal, y comenzó a abrir ventanas. Sus tacones sonaban a hueco. Cuando encendió los velones, un estremecimiento amarillo corrió por el óleo de los retratos de familia, y gentes vestidas de negro murmuraron en todas las galerías, al compás de cucharas movidas en jícaras de chocolate.

Don Marcial, el Marqués de Capellanías, yacía en su lecho de muerte, el pecho acorazado de medallas, escoltado por cuatro cirios con largas barbas de cera derretida.

III

Los cirios crecieron lentamente, perdiendo sudores. Cuando recobraron su tamaño, los apagó la monja apartando una lumbre. Las mechas blanquearon, arrojando el pabilo. La casa se vació de visitantes y los carruajes partieron en la noche. Don Marcial pulsó un teclado invisible y abrió los ojos.

(1) A partir del título del cuento, ¿cuál creéis que puede ser su tema?

(2) El curioso caso de Benjamin Button es una película de 2008 dirigida por David Fincher y basada en un relato del escritor Scott Fitzgerald. Visionad su tráiler y contestad a las siguientes preguntas:

• ¿Cuál podría ser el argumento de la película?

• ¿En qué medida se relaciona con el tiempo?

• ¿Crees que podría guardar algún vínculo con el cuento «Viaje a la semilla»? En caso afirmativo, ¿qué elemento te permite saberlo o suponerlo?

(3) ¿Qué le ha sucedido a don Marcial, el Marqués de Capellanías? Estableced una secuenciación de los acontecimientos que estructuran el relato a partir del siguiente eje temporal. En él se debe hacer referencia al acontecimiento, al capítulo en el que este se encuentra y a la parte de la estructura interna a la que corresponde dicho capítulo. Una vez realizado, contesta a la cuestión que sigue y justicia tu respuesta: 

(4) Contesta a la siguiente pregunta y justifica tu respuesta. “El relato sigue un orden… (2 opciones son correctas):

a) lineal

b) anacrónico

c) cronológico

d) retrospectivo

(5) La temporalidad en el cuento está marcada lingüísticamente por una serie de clases de palabras. Rellena la tabla con al menos dos palabras de cada una de las clases de palabras indicadas y analiza su función sintáctica en la oración en la que se halla inserta.

Adverbios	Verbos	Adjetivos
Ej.: cuando

Ej.: Cuando cayó la noche, la casa estaba más cerca de la tierra [Complemento circunstancial de tiempo].

(6) Como habréis podido comprobar, tanto en la película El curioso caso de Benjamin Button como en el cuento «Viaje a la semilla» el tiempo es muy importante, hasta el punto de adquirir un gran protagonismo en la construcción del relato. Lo mismo sucede en otras grandes narraciones de la literatura universal, aunque no siempre juegan con el tiempo del mismo modo. En la novela Fahrenheit 451 (1953), Ray Bradbury imagina un universo en el que la invasión tecnológica pone en peligro a la literatura. En un momento del relato, dice el capitán Beatty:

La realidad es que no anduvimos muy bien hasta que la fotografía se implantó. Después, las películas, a principios del siglo XX. Radio. Televisión. Las cosas empezaron a  adquirir masa. Montag permaneció sentado en la cama, inmóvil. -Y como tenían masa, se hicieron más sencillas -  prosiguió diciendo Beatty-. En cierta época, los libros atraían alguna gente, aquí, allí, por doquier. Pero, luego, el mundo se llenó de ojos, de codos y de bocas. Población doble, triple,  cuádruple. Films y radios, revistas y libros, fueron adquiriendo un bajo nivel, una especie de vulgar uniformidad. ¿Me sigues? (1973: 68)

La técnica seguida en esta novela se conoce como distopía y consiste en la creación de mundos apocalípticos en los que las sociedades enfrentan graves peligros o crisis. Imagina, ahora, que tienes la oportunidad de narrar una distopía a partir de algún miedo personal o social actual. ¿Cómo sería tu relato? Escríbelo en una cara de folio como máximo e incorpora, al menos, uno de los temas que aparece en estas ilustraciones del artista Pawel Kuczynski.

 
DESARROLLO DE LA SESIÓN:

La tercera sesión de la secuencia didáctica versa sobre la categoría narrativa del tiempo. Tras una breve presentación y explicación del tiempo narrativo, que además de ser definido es clasificado atendiendo a diversos criterios (tiempo externo/tiempo interno, por ejemplo), se procede a la lectura del cuento y a la realización de las actividades. Del cuento, se han seleccionado únicamente unos fragmentos ilustrativos, puesto que su lectura íntegra cubriría todo el tiempo de la sesión. Se ha procurado, por otro lado, que la segmentación respete la lógica y sentido del mismo.

En cuanto a las actividades, las dos primeras están orientadas a la formación de inferencias. En la actividad 1, a partir de una lluvia de ideas en torno al título del cuento, se trata de averiguar cuál puede ser su tema principal y/o argumento. La actividad 2 anticipa la trama del cuento a través del visionado del tráiler de una película que guarda relación con este. Mediante esta actividad se lleva a cabo, además, el análisis y tratamiento de otro género discursivo, factor que incide en el carácter interdisciplinar de la SD, y se establecen redes intertextuales entre diferentes obras artísticas.

La tercera y cuarta actividad están asociadas a la estructura textual de este cuento y sirven para formar macroideas. La 3 incide en la periodización de los acontecimientos con el objetivo de fijar en el alumno una representación coherente y cohesionada de la estructura del cuento. En la 4, por su lado, a través de la justificación que acompaña a la respuesta de opción múltiple, se busca que el alumnado discrimine entre los diferentes tipos de temporalidades narrativas de forma consciente, no arbitraria.

La quinta actividad, relativa al nivel morfosintáctico, se centra en la identificación y análisis de las marcas lingüísticas que expresan deixis temporal, así como en el análisis sintáctico de cláusulas temporales. 

Por último, la actividad 6 está destinada a la producción escrita de un cuento breve que habrá de construirse en torno a una distopía que, a su vez, tome como referente temática una de las ilustraciones de un artista. De nuevo, se apela a otros géneros discursivos, como la novela o las ilustraciones, para propiciar el diálogo entre lenguajes artísticos, enriquecer los contenidos y la explicación y facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tras esta actividad, se espera que el alumnado vaya adquiriendo ciertas destrezas vinculadas a la lectura, pero especialmente a la escritura.

BIBLIOGRAFÍA:

Carpentier, Alejo (1977). «Viaje a la semilla». En La guerra del tiempo. Barcelona: Barral. El texto completo puede ser visualizado aquí.

Fincher, David (2008). El curioso caso de Benjamin Button. Trailer. Estados Unidos: Paramount Pictures, Warner Bros, The Kennedy/Marshall Company. El tráiler puede ser visualizado aquí.

Torrent, Lluis (2013). «50 reveladorasilustraciones de Pawel Kuczynski sobre el irónico mundo en el que vivimos». United Explanations, 16 de julio. [En línea] / [Última consulta: 12/12/2017].